L’ordre du jour portrait sur les évaluation des directeurs et directrices d’école (loi Rilhac — bilan quinquennal).
Bilan des évaluations
Cette année, 39 directeurs et directrices ont été évalués dans le cadre du dispositif instauré par la loi Rilhac, qui prévoit une évaluation tous les cinq ans. D’après les IEN, les bilans sont majoritairement positifs. Il a été souligné que plusieurs directeurs avaient préparé leur entretien, ce qui est particulièrement apprécié.
Thématiques abordées
Compétences pédagogiques et pilotage
Les compétences pédagogiques sont exercées de manière variable selon la structure de l’école (RPI, classe unique, école à 10 classes, etc.). Selon les IEN, la notion de pilotage pédagogique reste encore floue pour de nombreux directeurs. Ce pilotage doit s’exercer lors du conseil des maîtres, à travers la mise en œuvre des apprentissages et la construction d’un parcours éducatif pour chaque élève.
Les évaluations repères donnent rarement lieu à des analyses croisées en intercycle. Les IEN rappellent que le directeur, en tant que pilote pédagogique, doit être au cœur de l’équipe sans pour autant adopter une posture de chef. Son rôle n’est pas celui d’un formateur, mais d’un animateur permettant à l’équipe de s’engager davantage dans des projets pédagogiques fondés sur les programmes et les plans Maths et Français.
Élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP)
Il a été rappelé que les élèves à besoins éducatifs particuliers sont la responsabilité de toute l’équipe, et non d’un seul enseignant. Il appartient au directeur d’organiser un parcours commun pour ces élèves, associé à des évaluations adaptées.
Outil ONDE
Un manque de lisibilité de la nouvelle version d’ONDE a été signalé. Des mises à jour sont annoncées prochainement.
Relations avec les partenaires et les familles
Les IEN ont constaté que les relations avec les parents sont plus ou moins aisées selon les directeurs. Ces derniers sont invités à se positionner en co-éducateurs et à construire un projet éducatif partagé avec les familles, en y intégrant le périscolaire.
Formation des directeurs
Le besoin en formation est constant. La semaine de direction est jugée très appréciée. Parmi les thématiques proposées : intelligence artificielle, usages des écrans, gestion des équipes, gestion de crise, sécurité, projet d’école, aide à la parentalité, EBEP et élèves allophones.
Temps de décharge
Pour un grand nombre de directeurs et directrices, le temps de décharge reste insuffisant au regard de l’étendue de leurs missions.
L’avis du SE Unsa
Sur la charge de travail des directeurs :
Les directeurs et directrices assument des responsabilités toujours plus lourdes et font face à une multiplication des tâches. Comment retrouver la dimension de pilotage pédagogique alors que ces missions conduisent à un éloignement éducatif et humain ? Trop souvent, la réponse institutionnelle se limite à la mise en ligne de documents, ce qui reste insuffisant pour mener à bien les missions attendues.
Sur la formation :
Ces temps de formation, qui répondent aux nouvelles missions du directeur, sont nécessaires et appréciés. En effet, un empilement de textes et de ressources numériques ne remplace ni la formation ni l’accompagnement professionnel. Mais cela reste insuffisant. Il est également nécessaire de partager des leviers d’action concrets pour mieux se protéger au quotidien.
Engagement du SE-UNSA :
Le SE-UNSA agit sans relâche pour accompagner les directeurs et directrices, sécuriser leurs conditions de travail et exiger que chaque évolution réglementaire s’accompagne des moyens nécessaires à sa mise en œuvre.