Benoit FOLB a siégé pour le SE-Unsa.
Groupe de travail dirigé par Mme CHAUVIN Ludivine et Mr LEUK Patrice DVS et Mme Dehoche.
Ce groupe est constitué d’au moins un ou une directeur(trice) par circonscription et des 2 représentants d’organisations syndicales dont le SE-Unsa. Ce groupe se réunit 3 fois/an en plénière.
Ordre du jour :
▪ Ouverture par Madame l’Inspectrice d’Académie
▪ Règlement du GDDE-Renouvellement des membres
▪ Présentation de l’IME et de son fonctionnement. ▪ Résidences pédagogiques et conception universelle des apprentissages.
« Le tremplin » est une association( ACPEI: Association Chalonnaise de Parents et amis de personnes déficientes ou souffrant de handicap pour permettre leur Intégration) qui est partenaire de l’Education Nationale. Cette structure existe depuis 1963. L’IME accueille 95 enfants, atteints de déficiences intellectuelles, avec ou sans troubles associés, et/ou de troubles envahissants du développement (TED, TSA), chaque jour en semi-internat. Sur ces 95 enfants, 15 places sont dédiées aux enfants TSA et 18 autres enfants TSA sont suivis de façon externalisée.
L’UEMA et l’UEEA ( pour les troubles du Spectre Autistique) 12 élèves, sont rattachées au SESSAD qui prend en charge aussi 18 enfants de 4 à 6 ans et 20 de 6 à 20 ans.
3 postes d’enseignants sont mis à disposition pour intervenir au sein de la structure ;Des éducateurs et du personnel médical et para médical travaillent au sein de l’IME.
Pour en savoir plus sur l’IME « Le Tremplin » c’est ICI
▪Intervention de Madame l’Inspectrice d’Académie
Madame l’Inspectrice d’Académie a évoqué les 5 transitions à venir et à relever dans l’Education Nationale:
Transition Educative:(autour de l’Ecole Inclusive)
4% des élèves du département dépendent de l’Ecole Inclusive MAIS occupent 90% de son temps mais aussi 90% du temps des enseignants. Par contre toute difficulté d’apprentissage ne dépend pas du champ du handicap.
Les PAS permettront de prendre en charge également les élèves ayant des difficultés d’apprentissage et/ou de comportement, ne dépendant pas de la MDPH. Cela permet un travail avec les familles et les enseignants avec une analyse et des adaptations possibles qui peuvent servir à tous les élèves. 15 places en IME ont pu être ouvertes à la rentrée 2025.
Transition démographique :
Le taux de natalité est passé sous le taux de mortalité en 2025 et cela va entraîner moins d’élèves( la baisse est déjà effective depuis 5 ans et s’accélère)
Transition numérique : En 2026, 1 fille en milieu urbain et milieu favorisé a 2 fois plus de chances d’obtenir le baccalauréat qu’un garçon en milieu rural défavorisé.
Transition écologique
Transition démocratique: il faut plus d’équité territoriale . Implantation des 12 PAS en milieu rural en 2026.
Madame l’Inspectrice d’Académie ira à la rencontre des directrices et directeurs de chaque circonscription lors de la rentrée 2026.
▪Règlement du GDDE:
3 membres du GDDE vont être renouvelés comme indiqué dans le nouveau règlement qui demande un renouvellement par Tiers tous les 3 ans avec validation des candidatures par Madame l’Inspectrice d’Académie. 1 ou 2 directrice/directeur(s) par circonscription avec un équilibre des types d’écoles et du niveau de classe et de structure. Des experts pourront être invités Un membre de chaque organisation syndicale représentative suite aux élections professionnelles est membre du GDDE.
Pour le Se-Unsa se pose toujours la question de la visibilité du GDDE et de la diffusion des informations aux collègues.
▪Résidences pédagogiques:
Madame Pucelle-Gastal , Ien Adjointe à la DASEN a présenté le dispositif qui entrera en vigueur à la rentrée 2026.
Au moins une résidence pédagogique par circonscription et les écoles dépendant des « fameux collèges de la réussite »( 5 dans la Marne)
La résidence pédagogique s’étalera sur 3 ans et correspond à l’acte 2 des plans Maths et Français.
La résidence pédagogique est un accompagnement d’une école sur 2 ans et un an de constellations. C’est une synergie entre la directrice ou le directeur et l’équipe enseignante avec les CPCSs de circonscription. Tout cela fonctionne en lien avec les évaluations nationales. Il est prévu constructions de séances , de programmations , d’outils, de choix de manuels mis en place dans les classes.
La directrice ou le directeur sera un acteur majeur dans ce dispositif.
30 h seront dédiées par an dont 18 h d’animations pédagogiques et 1 journée de décharge en plus pour l’année.
1 calendrier sera défini par circonscription et par école.
▪Conception universelle des apprentissages:
Madame Pucelle-Gastal , Ien Adjointe à la DASEN a présenté cette évolution dans le cadre de l’Ecole Inclusive.
L’objectif est de rendre son enseignement plus universel à toutes et tous les élèves en recherchant les difficultés d’apprentissage et en anticipant les supports. Cela évitera la frustration et le rejet d’adaptation.
Cet enseignement se ferait par maillage des compétences pour 80% des élèves et pour prévenir les dérives comportementales.
Cet enseignement prendra en compte la gestion du stress et de la colère en sous-groupes.
Le RASED sera en appui pour au moins 5% des élèves de la classe .
Des plans de travail seront adaptés pour cela mais sans temps défini ( pour éviter tout stress ou frustration)
La formation des enseignants à cette conception des apprentissages sera étalée sur plusieurs années.
Le dispositif des PAS permettra dans ce cadre d’observer les objectifs d’apprentissage, les compétences spécifiques à atteindre ( au Max 3) et les compétences périphériques ( Attention etc…..) pour un élève ayant des difficultés d’apprentissage ou comportementales.
Notre analyse: Même si l’idée est louable Rien ne pourra se faire sans budget dédié et à marche forcée