Technologie au DNB 2024 : de qui se moque-t-on ?

La place de la technologie est centrale pour penser le système éducatif de demain, le rapport que les futurs citoyens entretiennent avec l’innovation technologique, l’utilisation des ressources de la planète, le low tech, les choix faits pour les infrastructures et l’industrie, pour des modes de transports, d’énergie et de construction durables… Et pourtant, cet enjeu crucial pour l’avenir de la planète, dans un monde où la crise climatique est de plus en plus présente dans nos vies, n’occupe qu’une place ridiculement modeste dans les horaires, les programmes et dans la vie des établissements.

 

La construction d’une économie durable où on produit, où on fabrique, où on conçoit autrement, cela s’apprend en cours de technologie. Cette discipline est capitale car elle apporte des compétences utiles pour tous les autres enseignements et joue également un rôle important en matière d’orientation des élèves, de connaissance des métiers, et pour valoriser les filières technologiques, industrielles, numériques qui resteraient sinon peu connues des élèves. L’initiation à la culture du numérique, occupant dorénavant une place centrale dans notre société, est un enjeu transversal du système éducatif et des enseignements et c’est en technologie et au collège que les élèves pourront le mieux s’en imprégner, notamment pour apprendre à programmer. Une culture technologique est un facteur plus qu’important pour l’employabilité de nos élèves, et ce, quel que soit le domaine et le niveau dans lesquels ils construiront leur avenir.

 

Malgré tout, cet enseignement que les ministres successifs (G. Attal, A. Oudéa-Castera, N. Belloubet) présentent comme fondamental avec la volonté de le revaloriser, perd du temps d’enseignement au collège. Contrairement au ministère, le SE-Unsa se soucie depuis longtemps du sort fait à la technologie et de sa place dans le parcours des élèves^*.