Le Groupe Départemental de Travail sur la Direction d’École s’est réuni le vendredi 5 décembre 2025.
Étaient présents : M. Gay (IEN adjoint à la Dasen), M. Bocquier (DVS), douze directrices et directeurs représentant les écoles d’Aslonnes, Civaux, Châtellerault Prévert, Jaunay-Marigny Paul Éluard, Mignaloux-Beauvoir maternelle, Neuville Bellefois, Orches, Poitiers Saint-Exupéry, Saint-Benoît Ermitage élémentaire et Vernon.
Participaient également un représentant du SE-UNSA, un représentant du FSU-SNUipp 86 et un représentant de FO.
Mme Alcindor, IA-Dasen, était excusée.
1.Point de situation
1.1. Groupes WhatsApp de parents et dérives potentielles
Les participants ont interrogé M. Gay sur l’existence éventuelle d’un cadrage ou d’une charte concernant les groupes de discussion parentaux, notamment lorsqu’ils peuvent générer des dérives. Les directeurs et directrices souhaiteraient disposer d’éléments institutionnels pour pouvoir aborder ce sujet avec les parents, y compris en conseil d’école.
L’A-Dasen a indiqué qu’il était possible de rappeler aux familles les conséquences légales que peuvent entraîner des propos mensongers ou diffamatoires. Il a également suggéré d’interroger les parents sur leurs besoins en matière de communication et sur les raisons de la création de tels groupes, tout en proposant des alternatives comme l’usage de l’ENT ou un renforcement des échanges directs. Les représentants élus des parents peuvent être associés à cette réflexion.
Il a précisé que les marges d’action sont limitées, ces groupes n’appartenant pas à la sphère interne de l’école. La seule recommandation que la DSDEN peut formuler est d’appeler à la vigilance concernant l’usage des réseaux sociaux. Il assure qu’en cas d’attaque en ligne visant des personnels, la DSDEN accompagnera systématiquement les collègues concernés.
La question des objets connectés et de leur usage a également été soulevée ; l’A-Dasen a insisté sur l’importance de renforcer la confiance des parents envers l’école en rappelant qu’il s’agit d’un lieu sécurisé.
1.2. Auto-évaluation des écoles
Les directeurs et directrices ont exprimé leurs interrogations concernant le calendrier très contraint de l’auto-évaluation et fait part de la lourdeur de la tâche, particulièrement en début d’année scolaire. L’A-Dasen a rappelé qu’il s’agit d’un calendrier académique prévoyant que le rapport d’auto-évaluation soit finalisé dans les quatre premiers mois de l’année scolaire afin de permettre la venue des évaluateurs externes et la présentation du rapport final en conseil d’école. Il a convenu qu’il serait nécessaire d’anticiper davantage dès la fin d’année scolaire précédente.
Le SE-Unsa a rappelé que, même dans des établissements sans difficulté particulière, la charge de travail reste très lourde et ne permet pas aux équipes de s’emparer pleinement de cette auto-évaluation que l’on juge par ailleurs intéressante, si le temps nécessaire était laissé aux équipes. Les directeurs et directrices ont également fait part de leurs interrogations sur l’intérêt des regroupements inter-écoles, qui peuvent générer tensions et pression, notamment lorsqu’il s’agit d’élaborer des « synthèses de synthèses ». L’IA-Dasen a indiqué qu’une logique institutionnelle sous-tend ce dispositif.
Concernant l’évaluation externe, les participants ont évoqué la pertinence de recueillir le ressenti des équipes qui l’ont déjà vécu. L’A-Dasen a rappelé que les orientations sont nationales mais que les académies disposent de marges d’autonomie, notamment sur la désignation d’évaluateurs extérieurs ne connaissant pas le territoire. Il a confirmé que la partie la plus utile reste l’auto-évaluation, et qu’il ferait remonter les remarques formulées.
1.3. Charge de travail en début d’année
Le DVS a transmis la demande forte des directeurs et directrices visant à préserver les périodes 1 et, si possible, 2 de toute charge supplémentaire. Ils souhaitent que les enquêtes ou dispositifs comme le plan « filles-maths » ne soient pas positionnés durant ces périodes particulièrement denses, comme le SE-Unsa l’avait demandé lors du premier GDDE.
1.4. Organisation des élections des représentants de parents
Les directeurs et directrices ont dénoncé la lourdeur du travail lié à l’organisation des élections des représentants de parents d’élèves, notamment lorsqu’une seule liste est déposée. Une réflexion sur le passage au vote électronique a été évoquée. Le Se-Unsa déplore que ce sujet soit régulièrement remis sur la table, sans aucune avancée.
1.5. Organisation des transports scolaires
Des difficultés rencontrées avec certaines sociétés disposant d’un quasi-monopole sur certains secteurs ont été signalées. L’A-Dasen a invité les écoles à faire remonter toute problématique, rappelant qu’il s’agit d’un sujet important dans le département de la Vienne.
1.6. Évolution des PAP
L’A-Dasen a présenté l’évolution du cadre réglementaire concernant les Plans d’Accompagnement Personnalisé (PAP). Leur validation peut désormais être effectuée par un médecin non scolaire, conformément aux décisions issues des États généraux de la santé, afin d’alléger la charge des médecins de l’Éducation nationale. Certains médecins libéraux refusant toutefois de valider les dossiers, les PAP concernés devront être réexaminés par le médecin scolaire. Cette nouvelle organisation est anticipée dans le département mais n’est pas encore pleinement actée.
1.7. Situation des directions d’école
Le département compte 299 directeurs pour 304 écoles.
1.8. Règles concernant les postes fractionnés
Le DVS a rappelé la modification des règles concernant les postes fractionnés et l’introduction du concept de « titulaires de secteur », qui constitue un changement notable dans l’organisation administrative. Le SE-UNSA a souligné qu’il s’agit d’un cadrage national, mais a insisté sur la vigilance à porter à la construction des secteurs et sur les règles pour le mouvement notamment pour les collègues occupant déjà ces postes. La question du devenir des postes à plus de 50 % non considérés comme des postes à TD a été posée.
2.Retour sur les temps d’échanges entre pairs menés en circonscription
2.1. Expérimentations dans les circonscriptions Poitiers Ouest et Lencloître
Deux rencontres entre pairs ont eu lieu dans les secteurs de Lencloître et Poitiers Ouest, réunissant une dizaine de participants accompagnés de membres du GDDE. L’objectif était de permettre des échanges entre directeurs sur leurs pratiques et leurs besoins afin que le GDDE s’en empare par la suite. L’initiative semble avoir suscité de l’intérêt, et une attente existe pour étendre le dispositif à d’autres territoires.
2.2. Principaux besoins identifiés
Les directeurs ont exprimé plusieurs besoins de formation, notamment en matière de pilotage pédagogique, de management, de sensibilisation des adjoints au rôle du directeur, de protection de l’enfance (dans l’attente du vademecum), ainsi que sur les applications métiers telles qu’ADAGE. Une harmonisation départementale des pratiques en matière de LPI est également souhaitée.
Vingt-sept écoles ont été sollicitées pour l’enquête CFC, celle-ci étant réglementaire et ne pouvant être refusée. L’idée de poursuivre ces temps d’échanges dans d’autres circonscriptions, dans un premier temps Poitiers Sud et Châtellerault, est envisagée.
3.Règlement intérieur GDDE 2025-2026
Le DVS a présenté le règlement intérieur du GDDE pour l’année 2025-2026, qui précise notamment les modalités de nomination des membres. Le document est désormais disponible sur l’espace Tribu.
4.Retour sur les travaux du matin
4.1Guide d’accueil AESH à l’attention des écoles
Un guide d’accueil des AESH et des documents ressources destinés aux équipes sont en cours d’élaboration. Ils ont pour objectif d’aider les directeurs à accompagner l’arrivée des AESH dans leurs écoles.Il sera présenté lors du prochain GDDE.
4.2.Utilisation de la fiche SST
Une fiche-outil est en préparation pour accompagner les directeurs dans l’utilisation de la fiche SST, en précisant les situations dans lesquelles elle doit être remplie et la procédure à suivre. Le SE-Unsa a demandé si la suite donnée à ces fiches était explicitée ; l’A-Dasen a expliqué que ce n’était pas abordé dans la fiche-outil mais que les IEN apportaient une réponse. Le SE-Unsa a insisté sur la nécessité d’apporter une réponse à la situation des agents.
5.LADE 26
Dix-huit candidats se sont inscrits à la formation LADE, soit huit de moins que l’année précédente. Parmi eux, onze exercent déjà en faisant fonction. La formation se déroulera sur trois jours entièrement en distanciel, ce que le SE-UNSA déplore. Un tutorat sera mis en place l’année prochaine, accompagné d’une formation spécifique pour les directeurs tuteurs.
6.Délégation de direction
Un formulaire est en cours d’élaboration pour encadrer la délégation de direction en cas d’absence courte du directeur, sans confondre ce dispositif avec l’intérim prévu pour les absences supérieures à un mois. La question du traitement des situations où aucune personne ne souhaite assumer la délégation reste à approfondir.
7.Direction d’école et IA
Un groupe de travail académique consacré à l’usage de l’intelligence artificielle au service de la direction d’école a été mis en place. Des points d’étape seront régulièrement communiqués au GDDE.
8.Formation
Les formations à la gestion de crise ont débuté et se poursuivront en décembre et janvier. Pour l’année prochaine, une formation de trois heures sur la protection de l’enfance sera proposée à l’ensemble des directeurs, ainsi qu’une formation en mathématiques et en français destinée au pilotage pédagogique. Ces formations devraient avoir lieu le mercredi matin, sur temps de classe ou de décharge, avec un fonctionnement à confirmer pour les écoles à quatre jours.
9.DUERP simplifié
Le groupe de travail chargé du DUERP simplifié est constitué et se réunira en décembre afin d’organiser la mise en œuvre prévue pour la rentrée 2026.
10.Infos diverses
Aucune information particulière n’a été remontée concernant les rythmes scolaires.
Le PPMS unifié sera rédigé par les assistants de prévention et les collectivités, en associant les directeurs au processus.
Enfin, plusieurs écoles ont exprimé le souhait d’abandonner les berceaux PES ; les modalités de cette démarche restent à préciser.