Le parcours personnalisé en terminale professionnelle : entre accompagnement des élèves et interrogations sur les moyens
La terminale professionnelle connaît une nouvelle évolution à la rentrée 2026 avec la mise en œuvre du parcours personnalisé, destiné à mieux préparer les élèves à leur avenir après le baccalauréat professionnel. Ce dispositif poursuit un double objectif : accompagner chaque jeune vers une insertion professionnelle ou lui permettre de préparer une poursuite d’études, notamment dans l’enseignement supérieur. Si le ministère présente cette organisation comme un moyen de mieux individualiser les parcours, sa mise en œuvre suscite également des interrogations de la part des organisations syndicales, notamment concernant les moyens humains et horaires nécessaires à sa réussite.
L'ESSENTIEL A RETENIR
Le parcours personnalisé en terminale professionnelle vise à préparer chaque élève soit à l’insertion professionnelle, soit à une poursuite d’études.
Il se construit tout au long de l’année, avec environ 1 h 30 d’accompagnement par semaine et deux semaines dédiées à l’après-bac.
Les établissements disposent d’une certaine autonomie d’organisation pour adapter les activités aux projets et aux besoins des élèves.
Le SE-Unsa demande l’abrogation du dispositif, estimant que les moyens humains et horaires ne permettent pas de garantir un accompagnement réellement individualisé.
Un parcours construit tout au long de l’année
Selon les orientations présentées par le ministère de l’Éducation nationale, le parcours personnalisé ne se limite pas à une période spécifique en fin d’année. Il doit se construire progressivement tout au long de la terminale.
Il repose notamment sur un soutien au parcours d’environ 1 h 30 par semaine en moyenne, qui permet de travailler avec les élèves sur leur projet et de les préparer à leur avenir après le lycée. Les établissements disposent d’une certaine autonomie pour organiser ces temps, constituer les groupes et adapter les activités aux besoins des élèves. Éduscol
Le dispositif prévoit également deux semaines dédiées à la préparation de l’après-baccalauréat. Selon le projet de l’élève, elles peuvent être consacrées à la préparation de l’insertion professionnelle ou à la poursuite d’études. Leur organisation et leur calendrier relèvent de l’autonomie des établissements, avec une attention particulière portée à la cohérence avec le calendrier de Parcoursup. Éduscol
Cette organisation vise donc à faire de l’orientation un processus progressif plutôt qu’un choix limité à quelques semaines en fin de scolarité.
Deux perspectives : entrer dans la vie professionnelle ou poursuivre ses études
Le parcours personnalisé repose sur une différenciation des objectifs en fonction du projet de chaque élève.
Pour ceux qui souhaitent entrer directement dans la vie professionnelle, les activités peuvent permettre de mieux connaître le marché du travail, de préparer la recherche d’emploi, de travailler les outils nécessaires à la candidature ou encore de consolider les compétences professionnelles.
Pour les élèves qui envisagent une poursuite d’études, l’accompagnement doit davantage porter sur la connaissance des formations post-baccalauréat, la préparation aux exigences de l’enseignement supérieur, les méthodes de travail et les démarches liées à l’orientation.
Le dispositif peut également s’appuyer sur des projets, des renforcements disciplinaires et méthodologiques ainsi que sur le développement de l’autonomie et des compétences psychosociales. Des immersions en établissement de formation ou en milieu professionnel peuvent par ailleurs être organisées, dans certaines conditions. Éduscol
L’objectif affiché est donc de rapprocher la formation scolaire du projet concret de chaque jeune et de mieux assurer la transition entre le lycée professionnel et l’étape suivante de son parcours.
Une réforme qui s’inscrit dans une transformation plus large de la voie professionnelle
Le parcours personnalisé ne constitue pas une mesure isolée. Il s’inscrit dans la réforme de la voie professionnelle engagée depuis 2023, dont l’un des objectifs affichés est de mieux accompagner les élèves et de lutter contre le décrochage. La réforme entend également renforcer l’attractivité du lycée professionnel et donner davantage de moyens d’action aux équipes éducatives. Éduscol
La terminale professionnelle est ainsi pensée comme une année au cours de laquelle le diplôme et le projet d’avenir doivent être préparés conjointement. Le ministère présente cette évolution comme une manière de mieux prendre en compte la diversité des parcours et des aspirations des élèves.
Cette ambition pose toutefois une question essentielle : les établissements disposent-ils réellement des conditions nécessaires pour proposer un accompagnement suffisamment individualisé ?
Les réserves du SE-Unsa : la question des moyens
Dans un article publié le 18 septembre 2026 à la suite du premier comité de suivi de la voie professionnelle de l’année scolaire 2026-2027, le SE-Unsa porte un regard beaucoup plus critique sur l’accumulation des réformes touchant la voie professionnelle.
Le syndicat estime que les dispositifs successifs n’ont pas toujours bénéficié des moyens nécessaires à leur mise en œuvre. Il cite notamment, parmi ses revendications, la demande d’« abroger définitivement le parcours personnalisé » et réclame plus largement des moyens pour permettre l’inclusion et l’accompagnement des élèves. SE-UNSA
Le SE-Unsa met ainsi en avant un décalage possible entre les objectifs affichés des réformes et les réalités rencontrées dans les établissements. Pour le syndicat, multiplier les dispositifs sans renforcer suffisamment les équipes risque de conduire à une augmentation des missions confiées aux personnels sans garantir les conditions permettant de les mener efficacement.
Cette critique dépasse d’ailleurs la seule question du parcours personnalisé. Le syndicat demande également davantage de personnels pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers, notamment des AESH, des personnels de santé scolaire, ainsi que davantage de formation pour les enseignants. SE-UNSA
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