Mardi 23 septembre s’est tenu le traditionnel bilan de rentrée. La réunion, présidée par M. MALROUX et les personnels de ses services, s’est déroulée en présence de toutes les organisations syndicales. Chacune avait été invitée à faire remonter en amont les sujets qu’elle souhaitait aborder. Vous trouverez les notres en PJ.
Le SE-Unsa était représenté par Maya AROTCHAREN, Marie-Laure CRUTCHET, Sylvain RAVIER et Franck HIALE.
Mouvement et affectations 1D
Mme GUERI, Mme GUERIN et M. ZIEBA ont communiqué les chiffres du mouvement : nombre de participants, de recours, de collègues sans affectation…
Le SE-Unsa a insisté sur les difficultés rencontrées par les collègues concernés par les affectations tardives, souvent des entrants dans le métier. Nous avons salué le travail des services de la DSDEN, qui gèrent les situations au cas par cas et demandé un accompagnement renforcé pour ces collègues.
M. le Dasen a précisé que la question du barème serait étudiée au niveau académique, dans le cadre de réunions prévues avec les autres départements.
Ressources humaines
L’administration a communiqué le nombre de temps partiels, de disponibilités, de ruptures conventionnelles et de démissions.
Informatique et numérique éducatif
L’administration a rappelé que la multiplication des applications vise à faciliter le travail des équipes.
Le financement de l’ENT relève des communes, tout comme le choix du réseau.
Pour toute difficulté, les équipes sont invitées à solliciter l’appui des ERUN et CPC.
Direction d’école
Le SE-Unsa a rappelé la surcharge permanente qui pèse sur les directeurs et l’urgence à alléger leurs tâches.
Le Dasen, qui a rencontré la quasi-totalité des directeurs, dit avoir pris la mesure de cette souffrance. Selon lui, beaucoup de directeurs « veulent trop bien faire » et se mettent eux-mêmes une forte pression. Il a néanmoins affirmé vouloir simplifier leur quotidien, notamment par l’octroi de davantage d’heures de décharge et la réduction des contraintes administratives.
Le groupe de travail « direction » sera réactivé après les vacances d’octobre. Des formations spécifiques figurent aussi dans le plan académique de formation.
Un rappel des modalités d’évaluation des directeurs a été fait (circulaire du 20 mars 2024) : un entretien professionnel est prévu dans les trois premières années d’exercice, puis au moins tous les cinq ans. Il se déroule sur le temps de décharge, avec une information transmise quinze jours avant.
Sectorisation scolaire sur PAU
Une réflexion est en cours, avec l’objectif de rééquilibrer les effectifs et de favoriser la mixité sociale dans les secteurs de Clermont et Albret. Plusieurs propositions sont à l’étude au conseil départemental. Un CDEN extraordinaire se tiendra le mardi 7 octobre pour en débattre.
Le Dasen a rappelé que cette compétence relève du conseil départemental et non des directeurs d’école.
Nous avons attiré l’attention sur l’impact sur la carte scolaire des écoles de l’éducation prioritaire. Nous avons également exprimé notre inquiétude et notre vigilance sur la concurrence avec les établissements privés de l’agglomération.
École inclusive
M. MALROUX a noté des écarts notables de fonctionnement dans les Pial, malgré des moyens équivalents. Il a indiqué qu’un groupe de travail avec l’inspecteur en charge de l’école inclusive serait prochainement réuni afin de comprendre la situation et mutualiser les pratiques.
Concernant les AESH, la gestion des affectations reste complexe. Les tensions sont accentuées par une tendance à la hausse du nombre de notifications individuelles.
Pôle d’Accompagnement et de Suivi (PAS) de Bayonne
Un nouveau dispositif d’accompagnement pour les élèves, présenté par l’IEN M. VIGUIER, a été mis en place sur un secteur de 3 collèges et les écoles alentours (Camus, Barbusse et un privé), et qui concerne un peu plus de 3300 élèves.
Le PAS s’adresse à trois types de publics principaux :
- les élèves rencontrant de grandes difficultés scolaires, qui ne sont pas nécessairement en situation de handicap ;
- les élèves pour lesquels est envisagé un Gevasco 1ère demande. L’objectif ici est d’épuiser toutes les solutions de premier niveau avant de solliciter la MDPH, évitant ainsi la « médicalisation » prématurée des parcours. Ce constat s’appuie sur le fait qu’environ 50% des saisines Gevasco initiales sont rejetées par la MDPH car les solutions de proximité (PPRE, PAP …) n’ont pas été totalement explorées ;
- les élèves bénéficiant déjà d’un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), pour les accompagner dans la mise en œuvre concrète de ce plan sur le terrain.
Le PAS de Bayonne est une équipe légère, actuellement composée d’un enseignant et d’un éducateur. Sa méthodologie repose sur :
- une expertise de l’équipe sur la situation de l’élève ;
- l’élaboration d’un plan d’action ciblé ;
- une évaluation des actions mises en place.
Le PAS travaille en complémentarité avec le secteur médico-social. Il assure également une coordination avec le Pôle Ressources (incluant le RASED) qui étudie les solutions à mobiliser. La saisine du PAS pourra être effectuée soit par les familles, soit par l’équipe pédagogique.
Le PAS est une nouvelle entité distincte des PIAL (Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés). La gestion des AESH resterait inchangée.
Le SE-Unsa suivra avec attention les retours d’expérience de ce nouveau modèle.
Établissements du second degré
Les effectifs au collège, au lycée et au lycée professionnel ont été présentés. Ils semblent en cohérence avec les prévisions établies pour la rentrée. Le constat des effectifs sera communiqué lors du CDEN de novembre.
Un point a également été fait sur les situations sensibles.
Santé mentale et climat scolaire
Mme JOHNSON LE LOHER a été nommée conseillère technique du Dasen sur ces 2 sujets.
M. MALROUX assume ce choix profilé.
EVAR et EVARS
Il a été rappelé l’importance de faire remonter systématiquement toutes les situations (conflits, remises en cause, interpellations de parents).
Le Dasen a formulé une recommandation quant à la posture à adopter en cas de contestation ou de mécontentement : ne pas s’exposer et passer le relais à la hiérarchie.