Madame la DASEN,
Mesdames et Messieurs les membres du CSA-SD,
L’UNSA Éducation 95 tient à remercier les services pour l’envoi des documents de travail en respectant les délais prévus par le règlement intérieur. L’UNSA Éducation 95 remercie la DSDEN 95 pour la prise en compte réelle de nos demandes et leur introduction dans ces documents de travail.
Mais l’UNSA Éducation 95 regrette la non prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers dans les mesures de carte scolaire : cela nécessite d’être fait. L’UNSA Éducation 95 vous a interrogée, par exemple, sur l’octroi d’un poste supplémentaire dans une école avec 50 PPS, une ULIS et une UEEA. Nous portons aussi la demande qui consiste à abaisser du nombre d’élèves à 20 par classe pour accueillir correctement tous les élèves.
Les PAS ne vont pas non plus répondre à cette problématique. L’UNSA Éducation 95 dénonce la captation des 23 postes d’éducateurs spécialisés dans notre dotation globale. Les PAS ne disposent pas de loi et donc le cadrage n’engage que la DSDEN 95. L’UNSA Éducation 95 demande que les postes de coordonnateurs soient donnés à titre provisoire et que les collègues ayant obtenu leur poste à titre définitif conservent la possibilité de revenir sur leur poste d’avant, après un éventuel changement de mandature en 2027. L’UNSA Éducation 95 réclame un respect de l’avenant des PIAL dans la signature des avenants PAS. L’UNSA Éducation 95 réclame une réelle communication auprès des AESH des changements liés aux PAS.
Le SE-Unsa 95 a réalisé une enquête sur les conditions de travail des directions d’école qui ont révélé des éléments significatifs. Elle montre une hausse nette des différends, menaces et remises en cause rencontrés par les directeurs et directrices. Pourtant, les équipes n’ont jamais autant investi la relation avec les familles : échanges nourris, informations transmises en quantité, plus grande disponibilité… Le problème n’émane pas du désengagement des personnels. Il révèle plutôt une institution qui demande toujours plus aux équipes sans leur donner les moyens humains, le temps ni l’accompagnement nécessaires pour faire vivre sereinement cette relation. À travers les directions d’école, ce sont aujourd’hui toutes les tensions qui traversent la société qui entrent dans l’école : précarité sociale, inquiétudes éducatives, défiance envers les institutions, tensions autour de la laïcité ou montée des logiques consuméristes dans le rapport à l’École.
L’un des enseignements majeurs de l’enquête concerne l’inclusion scolaire. Les écoles accueillant une forte proportion d’élèves à besoins éducatifs particuliers décrivent plus souvent un climat scolaire dégradé et des relations plus tendues avec les familles. Elle montre en revanche les conséquences d’une inclusion insuffisamment accompagnée : manque d’AESH, faiblesse du médico-social, absence de réponses rapides, épuisement des équipes. Faute de solutions institutionnelles visibles, en matière de moyens d’accompagnement, les directeurs et directrices deviennent les premiers réceptacles de l’inquiétude et parfois de la colère des familles.
Les résultats de cette étude montrent aussi un paradoxe important : les relations école-familles apparaissent souvent moins dégradées en Rep/Rep+. Cela montre qu’il n’existe pas de fatalité à la dégradation du lien école-familles. Là où des moyens spécifiques existent, en matière de temps, personnels, dispositifs… les relations sont davantage apaisées.
Pour l’UNSA Éducation 95, cela confirme qu’une politique éducative ambitieuse peut améliorer concrètement le climat scolaire et restaurer la confiance entre l’École et les familles.
Le fort développement du « chantage à l’école privée » est à noter. Les contestations liées à certains enseignements ou encore le fait que les femmes enseignantes sont moins respectées témoignent d’une évolution plus profonde : les personnels ont le sentiment d’être davantage contestés dans leur expertise professionnelle et insuffisamment soutenus par l’institution lorsqu’ils sont confrontés à des tensions ou à des attaques. L’application encore trop inégale de la protection fonctionnelle ou le manque de formation à la gestion des conflits renforcent ce sentiment d’isolement.
L’UNSA Éducation 95 demande au développement d’un plan départemental qui aurait comme objets :
– l’accompagnement renforcé de l’inclusion (AESH, RASED, médico-social) ;
– l’application systématique de la protection fonctionnelle ;
– le développement d’espaces de médiation et de dialogue avec les familles ;
– l’augmentation des décharges pour les directeurs et directrices ;
– un soutien administratif réel.
L’UNSA Éducation 95 dénonce aussi le manque de transparence sur les postes hors la classe. Nous dénonçons le manque de chiffres sur les postes de RASED, de Psy-EN, de médecins scolaires et d’infirmiers scolaires.
Dans un souci de transparence et afin de dissiper tout sentiment de défiance, l’UNSA Éducation 95 suggère que soient publiés lors de ce CSA les chiffres d’ouvertures et de fermetures de classes dans le privé sous contrat. Pour rappel, l’UNSA Éducation fait partie du CNAL et demande depuis plusieurs années la publication des dotations pour le privé.
L’alternance vie professionnelle / vie personnelle est un droit. Or, notre employeur local ne le respecte pas. Ce n’est pas aux enseignants de subir le manque criant de recrutement de nos métiers. L’UNSA Éducation 95 demande :
que la baisse du nombre d’élèves permette un peu de souplesse sur les temps partiels ;
que toutes les demandes de temps partiels soient accordées ;
que toutes les demandes de disponibilité sur autorisation soient acceptées ;
que toutes les demandes de retraite progressive soient validées.
Le nombre de ruptures conventionnelles, inconnue à ce jour pour la RS 2026, doit nous alerter sur les volontés de mobilité professionnelle des collègues. Le détachement, bloqué dans notre département, ne répond pas non plus à ces besoins d’évolutions professionnelles. Celui-ci est un droit inscrit dans les LDG. L’UNSA Éducation 95 s’interroge sur son non-respect.
Somme toute, et au-delà des contraintes que nous subissons à tous les étages, afin de restaurer un lien de confiance entre employeur et employés, l’UNSA Éducation 95 propose :
de permettre aux personnels de définir leur temps de travail ;
de permettre aux personnels une maîtrise de leur évolution professionnelle (RC, détachement par exemple) ;
que soient étudiées et respectées les conditions de travail ;
que les moyens soient donnés afin que toute absence soit remplacée ;
la mise en place d’un plan départemental école/famille
la publication des postes hors la classe et les dotations privées
Merci pour votre écoute.