Même si les députés ont voté contre la généralisation des PAS, cette mise en place est un souhait fort du ministre qui a demandé à toutes les équipes de continuer le déploiement sans attendre le vote d’un texte, en s’appuyant sur un cahier des charges publié dans une circulaire interministérielle datant du 1er septembre 2025.
Il y aura donc 15 PAS dans la Somme à la rentrée 2026, 21 PAS à la rentrée 2027.
En couleur : les PAS 2026 (en bleu : les zones qui passeront en PAS en 2027).
L’objectif de ces PAS est de proposer aux élèves à besoin éducatifs particuliers des réponses de première intention, rapides et adaptées, après sollicitation par les familles ou par les enseignants.
Les PAS sont constitués d’un enseignant à temps plein (pas forcément un enseignant spécialisé), un éducateur spécialisé à temps plein, et une AESH référente pour 3h. Ils s’appuient sur un plateau technique mutualisé entre plusieurs PAS qui comporte des acteurs du médico -social, consultés pour leur expertise et conseils (psycho mot, neuropsy, ergo, orthophoniste.
C’est un dispositif qui vient un complément des systèmes existants, et qui est axé sur l’accessibilité aux apprentissages. Il est une aide à l’expertise : Après observations croisées, l’équipe du PAS propose un plan d’action co-construit avec l’enseignant et les parents qui peut prendre la forme d’aménagement pédagogique, de mise à disposition de matériel adapté, ou même de soutien pédagogique et médico-social.
Le PAS peut être saisi en parallèle d’une constitution d’un dossier MDPH, ou au préalable. Si le PAS après plusieurs bilans s’aperçoit que la saisine MDPH est nécessaire, l’équipe accompagne les parents dans le dépôt du dossier (qui est alors mieux apprécié par la CDAPH).
Et les AESH, et les PIAL dans tout ça ?
La Somme a choisi que les PAS regroupent plusieurs Zones d’Accompagnement Humain (ZAH, ex PIAL), gérées chacune par un Gestionnaire d’Accompagnement Humain (GAH, ex coordo PIAL).
On pourrait croire que seuls les noms changent, mais pas seulement !
En effet :
Les ZAH seront tous inter-degré et concerneront aussi bien le public que le privé.
Il y avait 75 PIAL. Il y aura 50 ZAH. Certains petits PIAL ou les PIAL qui n’étaient pas inter-degré vont donc devoir fusionner et le périmètre de travail des AESH concernés sera modifié. Les AESH vont donc recevoir, par courrier recommandé, une proposition de modification de leur contrat. Ils auront au maximum un mois pour l’accepter, ou seront licenciés (toute forme de retour sera acceptée, courrier mais aussi mail ou même photo). Ils pourront choisir, dans la mesure du possible, de poursuivre leur accompagnement dans le premier ou dans le second degré via une fiche de vœu.
Deuxième changement : Les GAH ne pourront plus être des AESH car il faudra avoir accès au Livret de Parcours Inclusif (LPI) de l’élève pour pouvoir assurer cette mission, dont les droits ne sont ouverts que pour les enseignants. Les personnels intéressés par ces missions sont invités à se manifester auprès des pilotes (IEN ou chefs d’établissement).
Ce qu’en pense le SE-UNSA
Le SE-UNSA réaffirme son attachement plein et entier à l’inclusion scolaire, mais celle-ci ne peut pas être un simple affichage dans un cadre réglementaire si flou ! Elle doit être une ambition soutenue par des moyens à la hauteur des besoins des élèves et des personnels.
A ce titre, le SE-UNSA a écrit un courrier au ministre pour demander un cadre clair, pérenne, ainsi que des moyens ! Vous le trouverez ici : Courrier_EG_dispositifs_pole_appui_scolarite_2026-05-22.pdf
Lire aussi : Pôle d’appui à la scolarité : vers un tour de PAS-PAS ? – SE-UNSA
Nous dénonçons fermement l’intégration des écoles et collèges du privé dans ces dispositifs, financés uniquement pour l’instant par les moyens de l’école publique.
Par ailleurs, nous continuons à nous battre pour défendre les conditions de travail des AESH, et à demander qu’un véritable statut soit accessible pour tous !
Statut des AESH : le compte n’y est pas ! – SE-UNSA
Statut AESH : le SE-Unsa refuse la création d’un nouveau métier aux missions élargies – SE-UNSA