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La SEGPA est une Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté intégrée dans un collège.
Elle accueille et scolarise des élèves qui rencontrent des difficultés scolaires graves et persistantes.
Clique sur l’image ci-dessous pour lire l’article du site EBEP de la région académique
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Les Sections d’Enseignement Général et Professionnel Adapté accueillent des collégiens présentant des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles n’ont pu remédier les actions de prévention, d’aide et de soutien.
Des infos à retrouver sur Eduscol > en cliquant ici <
Le SE-Unsa défend la spécificité pédagogique des enseignements généraux adaptés et le maintien de moyens identifiés au sein du collège pour les mettre en œuvre.
Le SE-Unsa rappelle son atta-chement à des structures pérennes de Segpa de 4 divisions. Elle doit disposer de moyens pour dé-doubler les effectifs en découverte professionnelle. De plus, les équipes de vie scolaire doivent être renforcées dans les établissements comportant une Segpa pour permettre une meilleure prise en compte de la spécificité et des besoins du public accueilli.
Les dossiers pour l’orientation en Segpa doivent être harmonisés et allégés.
L’orientation étant finalisée à l’issue du cycle 3, le SE-Unsa revendique la mise en œuvre de dispositifs inclusifs en classe de sixième qui nécessitent non seulement le maintien des moyens dédiés à la 6e Segpa mais aussi abondés pour permettre une prise en charge adaptée à chaque élève. Pour les élèves en situation de handicap scolarisés en Segpa, l’application des PPS (Projets Personnalisés de Scolarisation) nécessite la continuité des moyens pour les inclusions en 6e ordinaire.
Le SE-Unsa exige l’application de l’arrêté collège à toutes les classes de Segpa pour leur accorder les moyens inhérents aux enseignements complémentaires ainsi qu’une diminution des horaires-élèves en 3e Segpa.
Le SE-Unsa revendique que tous les personnels intervenant auprès des élèves de Segpa aient obligatoirement accès à une formation spécialisée.
Toute Segpa, pour être pleinement efficace, doit disposer d’un directeur à plein temps. Il doit voir son rôle réaffirmé dans ses fonctions d’adjoint spécialisé au chef d’établissement.
Les formations dispensées en lycée professionnel (LP) doivent prendre en compte la spécificité des élèves issus de Segpa. Des liaisons pédagogiques entre la Segpa et les LP du bassin doivent être assurées.
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Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire
Les ULIS sont des dispositifs « ouverts » pour la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le premier et dans le second degré (école, collège, lycée général et technologique, lycée professionnel, EREA/LEA).
L’orientation est notifiée par la MDPH, l’affectation est faite par les DSDEN et rectorats.
Le dispositif constitue une des modalités de mise en œuvre de l’accessibilité pédagogique pour les élèves en situation de handicap.
Les élèves orientés en ULIS sont ceux qui, en plus des aménagements et adaptations pédagogiques et des mesures de compensation mises en œuvre par les équipes éducatives, nécessitent un enseignement adapté dans le cadre de regroupements.
ULIS-Ecole / ULIS-collège / ULIS-lycée
Ces dispositifs permettent la scolarisation d’un petit groupe d’élèves.
> Plus d’informations en cliquant ici <
Le SE-Unsa exige que les effectifs des ULIS ne dépassent pas 10 élèves.
Le SE-Unsa revendique que les profils des élèves accueillis soient compatibles et cohérents avec leur scolarisation et que les accompagnements et les aménagements soient organisés selon les éléments inscrits au PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation).
Toutes les ULIS doivent être dotées d’un AESH (Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap) dédié, formé à l’accompagnement collectif de ces élèves.
Les enseignants affectés en ULIS doivent être spécialisés et exercer sous l’autorité d’un IEN-ASH.
Du temps de concertation doit impérativement être prévu afin que l’enseignant-coordonnateur, l’AESH et les enseignants des élèves du dispositif puissent échanger autour des élèves et de la scolarité au sein de leur classe.
La proximité du bassin de vie de l’élève doit être respectée afin de permettre les soins sur le temps scolaire et minimiser la durée de transport.
Quand un coordonnateur ULIS en lycée professionnel suit des élèves sur plusieurs établissements, le nombre d’élèves suivis ne doit pas dépasser 10.
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Des liens régulièrement mis à jour pour l’enseignement spécialisé !
Accessibles à toutes et à tous en cliquant sur l’image ci dessous
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Certificat d’Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l’Education Inclusive – CAPPEI
Région Académique Aix-Marseille et Nice
QUI ? QUAND ? COMMENT ? POURQUOI ?
Cliquer sur l’image juste en dessous pour avoir toutes les infos
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Le SE-Unsa revendique l’accès d’un plus grand nombre d’enseignant·es au Certificat d’Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l’Éducation Inclusive.
La réalité de l’inclusion l’exige, tout comme elle exige le maintien d’une certification de haut niveau, capable de répondre à la diversité et aux particularités des enfants et jeunes à besoins éducatifs particuliers, et aux besoins de leurs enseignant·es.
Les CPE doivent avoir accès à la formation et à la certification.
Le SE-Unsa revendique également que le CAPPEI s’inscrive dans le cycle licence-master-doctorat (LMD) et soit reconnu par des crédits valorisables (ECTS) dans le cadre d’un D.U ou d’un Master.
Concernant la Formation Professionnelle Spécialisée (FPS) 25/26, nous déplorons :
Nous déplorons également des départs insuffisants en MFIN (anciennement MIN, Modules de Formation d’Initiative Nationale pour l’Ecole inclusive) et un accès limité, alors qu’ils font partie intégrante de la formation d’un·e enseignant·e, spécialisé·e* ou non.
Ces modules sont également ouverts aux personnels non enseignants, mais la plupart de ces personnels ignorent ce que sont les MFIN.
De plus en plus de modules sont proposés hors temps scolaire, les formations nationales ne doivent pas représenter une charge de travail supplémentaire pour les personnels.
Le SE-Unsa a demandé le respect de l’équité sur notre territoire de région académique pour les candidatures aux MFIN, des délais raisonnables pour s’inscrire et une communication anticipée, notamment aux PE et AESH de chaque département.
*100h dans les 5 années suivant l’obtention du CAPPEI
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Des documents très utiles pour enseigner en dispositif ULIS et le coordonner (particulièrement en ULIS-École) sont disponibles et réservés à nos adhérent·es !
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> Tout comprendre sur ma rémunération de PE <
> Décrypter ma fiche de paye <
Depuis le 01/09/2023
Tous les montants sont en « euros bruts »
NBI (Nouvelle Bonification Indiciaire) 27 points
132,91€/mois
Pour les enseignants fonctionnaires ou contractuels qui exercent dans les UPR (Unité Pédagogique Régionale)
344,22€/mois
Indemnité pour les enseignants 1er degré et 2nd degré
147,08€ /mois
* 176,50€ /mois indemnité majorée pour les CPUE (si au moins 4 emplois enseignants)
Indemnité de Fonction Particulière (IFP) pour les PE affectés sur un poste le requérant (non cumulable avec la NBI ULIS-Ecole)
73,90€ /mois
Indemnité enseignants 2nd degré (au moins à mi-temps sur un poste spécialisé)
70,35€/mois
IMP (Indemnité de Mission Particulière) qui « compense » l’ISAE/ISOE
312,50€/mois
Indemnité spéciale PE et instituteurs affectés
248,55€/mois
Indemnité enseignants du 2nd degré
146,36€/mois
Indemnité directeurs adjoints chargés de Segpa
363,95€/mois
DACS 2890€/an
Directeur ERPD ou EREA 6010€/an
Pacte depuis le 01/09/23 – les missions
Chaque mission (sous la forme d’un volume horaire annuel ou sous la forme d’un engagement annuel)
Rémunération forfaitaire de 1250€ bruts/an
=
1 part fonctionnelle de l’ISOE ou de l’ISAE.
Part fonctionnelle de l’ISAE (missions complémentaires pour les enseignants du 1er degré à l’école) concernant la scolarisation des EBEP
Part fonctionnelle de l’ISAE ou de l’ISOE selon le statut en EREA, LEA ou en lycée pro concernant la scolarisation des EBEP
Autres indemnités *
* sous certaines conditions
Dans le 1er degré : IMP (Indemnité de Mission Particulière)
Dans le 2nd degré : HSE (Heures Supplémentaires Effectives), HSA (Heures Supplémentaires Annualisées), IMP
Missions donnant droit à part(s) fonctionnelle(s) ou IMP dans les établissements du 2nd degré
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