cyril.point, auteur/autrice sur SE-UNSA

L’accès au corps des personnels de direction par voie de liste d’aptitude est depuis janvier 2021 défini par les lignes directrices de gestion ministérielles (LDG) relatives aux promotions et à la valorisation des parcours professionnels des personnels du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.

Les conditions et modalités de candidature pour la rentrée 2026 sont détaillées dans la note de service publiée le 6 Janvier 2026. Cette note de service présente également les modalités d’accès par la voie du détachement ou de l’intégration.

Quelles conditions d’accès ?

Pour demander votre inscription sur la liste d’aptitude et devenir personnel de direction à la rentrée 2026, vous devez remplir plusieurs conditions :

Être fonctionnaire titulaire appartenant à un corps de catégorie A de personnels enseignants, d’éducation, de psychologues de l’Éducation nationale ou de la filière administrative relevant du ministre chargé de l’Éducation nationale et dont l’indice terminal culmine au moins à la hors échelle A
Et
justifier de 7 années de services en qualité de fonctionnaire titulaire dans un ou plusieurs des corps susmentionnés et avoir exercé à temps plein, en position d’activité ou de détachement, des fonctions de direction dans un établissement d’enseignement ou de formation pendant vingt mois au moins, de façon continue ou discontinue, au cours des 5 dernières années scolaires.

OU

Avoir exercé à temps plein des fonctions de directeur adjoint chargé de Segpa, de directeur d’établissement spécialisé ou de directeur d’école du 1^er degré.
Et
justifier de 4 ans de services dans ces fonctions en qualité de fonctionnaire titulaire.

Attention !

Les conditions de services sont appréciées au 1^er septembre de l’année au titre de laquelle la liste d’aptitude est établie. Les services à temps partiel sont pris en compte en proportion du temps écoulé.

Comment candidater ?

L’acte de candidature et la constitution du dossier se font uniquement dans l’outil mon portail RH du mercredi 1er avril au mardi 21 avril 2026 inclus.

Le dossier de candidature comporte plusieurs éléments dont une lettre de motivation, un CV, un rapport d’activité, une lettre exposant les raisons des choix géographiques, …

En vue de l’affectation, des vœux sont également à formuler.

Il est possible de faire :

5 vœux type d’établissement
10 vœux géographiques

Les vœux géographiques correspondent à des académies.

Attention !

Si vous êtes en position de détachement, vous devrez imprimer votre dossier de candidature et le transmettre avec tous les documents obligatoires au service des ressources humaines de l’organisme auprès duquel vous êtes détachés.

Les lauréats du concours interne ou du 3^e concours de recrutement des personnels de direction à la session 2025 sur liste principale ne peuvent pas être inscrits sur la liste d’aptitude. Seuls les lauréats de la liste complémentaire desdits concours peuvent être proposés et classés par les recteurs pour l’inscription sur la liste d’aptitude (il leur sera demandé de choisir l’un des deux modes de recrutement dans le corps lors de la première proposition d’affectation académique).

Quand sont prévus les résultats ?

Pour la rentrée 2026, 85 postes sont offerts au recrutement de personnels de direction par voie d’inscription sur la liste d’aptitude.

La liste des inscrits au titre de l’année 2026 sera publiée sur le site ministériel le 11 juin 2026.

Comment se déroule l’affectation ?

Les décisions d’affectation académique seront notifiées via le portail RH le vendredi 19 juin 2026, pour une prise de fonctions au 1^er septembre 2026.

Les personnels inscrits sur la liste d’aptitude sont affectés prioritairement dans les académies comptant le plus grand nombre de postes restés vacants après la nomination des lauréats du concours de la session 2025, en tenant compte de leurs vœux.

L’avis du SE-Unsa

Le projet professionnel est un élément capital dans la carrière et plus largement dans la vie de chacun d’entre nous. Au SE-Unsa, nous le savons bien !

C’est pourquoi, nous vous proposons dès à présent notre écoute et notre expertise si vous souhaitez candidater sur la liste d‘aptitude « Personnel de direction » pour la rentrée 2026.

Note de service accueil par voie de détachement , renouvellement de détachement, intégration et recrutement par liste d’aptitude à la rentrée 2026

annexe_1_-_demande_d_integration_ou_de_renouvellement_dans_le_corps_des_perdir_-_demande_d_integration_dans_le_corps_d_origine

annexe_d1_demande_d_avis_relatif_au_detachement

annexe_la1_avis_academies

Le Comité social académique du 2 février 2026 communiquait la DG pour toute l’académie, et notamment pour les collèges et lycées. Si la voie pro peut apparaître en sursis avec une dotation positive, la DG en collèges est cinglante. Non seulement les moyens sont en diminution, mais le retrait progressif (qui ne fait que commencer) des moyens provisoires et cyniques alloués pour les groupes de besoins va faire mal ! L’illusion Attal …

Un aspect positif à ce budget académique : la carte des formations a également été étudiée, et votée. Les fermetures sont moins nombreuses qu’initialement prévu.

Carte des formations

Un des objectifs du Rectorat est d’ouvrir des capacités d’accueil en Haute-Garonne où la situation est très tendue. Les formations à très faibles effectifs ont donc vocation à fermer pour notre administration. Cette dernière souhaite aussi fermer les CAP les moins prisés pour libérer des capacités d’accueil sur d’autres filières.

Le transfert des sections tertiaires de Tournefeuille vers Pibrac (31) n’est plus d’actualité. Une filière santé / social est tout de même mise en place à Pibrac (bac pro ASSP + CAP Accompagnement grand âge (AGA)).
Néanmoins comme les locaux ne seront pas prêts en 2026, ces ouvertures se feront très probablement à la RS 27.

Le BTS « Plastiques – composites » à Decazeville (12) réunit des effectifs inférieurs à 5 élèves en 2^e année (pour la 1^ère année : 5 scolaires + 2 apprentis), y compris avec les apprentis. Ce BTS était donc prévu à la fermeture. Après débat en CSAA, cette fermeture est annulée mais un engagement à accompagner les jeunes pour éviter la déperdition en 2^e année doit néanmoins être entamée.

Nous accueillons par ailleurs favorablement l’annulation de la fermeture du certificat de spécialisation (ex Mention complémentaire) « Employé – traiteur » au LPO J. De Prades à Castelsarrasin (82). Le Secrétaire Général de l’académie indique néanmoins que le sursis est d’un an, afin de « laisser sa chance à la filière sur cet établissement ».

Vote : 4 pour (dont UNSA) – 4 Abstentions – 2 contre

Tableau académique DG de la RS 26 pour le 2nd degré

Notre académie reçoit 1 seul poste de CPE et 1 seul poste de personnel de direction.
Nous aurons aussi 5 postes de personnels administratifs.

Pour le SE-Unsa, cette dotation est très largement insuffisante au vu des besoins / des manques criants sur ces catégories de personnels.

14 collèges de l’académie ont été intégrés au plan « Collèges en progrès ». Il y en a 1 en Ariège, 8 en Haute-Garonne, 3 dans le Tarn et 2 dans le Tarn & Garonne. Ces établissements sont destinataires d’une DG complémentaire spéciale. Contactez le SE-Unsa pour plus de détails.

A propos des heures concernant les groupes de besoins en collèges : chaque établissement les utilisera comme il veut. 1/3 des moyens initiaux consacrés à ces groupes ont été retirés par le MEN, les moyens sont donnés en fonction des résultats aux évaluations nationales.
Les établissements qui n’ont pas d’heures sur ces groupes se voient donnés une 26^e heure pour chaque division de 6^e.

L’illusion Attal que le SE-Unsa n’a eu de cesse de dénoncer se matérialise : 40 postes supprimés dès cette année, probablement une centaine l’année prochaine ! Le choc des savoirs, unanimement condamné, va être dur à digérer pendant encore plusieurs années.

Les chiffres exprimés en ETP (Equivalent temps pleins) sont arrondis.

	09	12	31	32	46	65	81	82	Total
Collèges	– 5,5	– 10,9	– 60	– 6,7	– 11,5	– 7,3	– 19	– 14,9	– 136
LP	+ 1,8	+ 2	+ 11	+ 3	+ 2,3	+ 3,9	+ 3,7	+ 7,3	+ 35
LGT	– 3,7	0	+ 36	+ 0,3	– 11,8	– 7,5	– 12,2	– 9,2	– 8
Total	– 7,4	– 8,9	– 13	– 3,4	– 21	– 10,9	– 27,5	– 16,8	– 109

Collèges :

– 136 ETP : – 67 ETP au titre de l’évolution des structures divisionnaires

– 40 ETP au titre de l’accompagnement des élèves de 6ème et 5ème (maintien de 162 ETP)

– 29 ETP au titre de l’accompagnement des élèves de 4ième et 3ième

LP :

+35 ETP : + 26.5 ETP au titre des montées pédagogiques, suites de la CDF 2024 (CSAA de janvier 2024), et CDF 2025 (CSAA de janvier 2025)

+ 8.5 ETP au titre de l’intégration des propositions de la CDF 2026 (CSAA de janvier 2026)

LGT :

-8 ETP : -6.5 ETP au titre de l’évolution des structures divisionnaires (pré-bac et post-bac)

-1.5 ETP au titre de l’intégration des propositions de la CDF 2026 (CSAA de janvier 2026) en post-bac

Autres dotations :

+ 6 ETP pour les classes passerelles, toutes en Haute-Garonne.
Ce dispositif est souple, il n’est pas rare que les élèves n’y soient que de passage dans l’attente d’une affectation en cours d’année (en Bac pro par exemple).
Il y en aura 16 en tout dans l’académie, financées à hauteur de 24 HP.

+ 19 ETP au titre des PAS (répartition dans les départements en cours de finalisation)

Devenir agrégé sans passer le concours, c’est possible !

Pour candidater, il faut :

être certifié, PLP, professeur d’EPS au 31 décembre 2025;
être âgé de 40 ans au moins au 1er octobre 2026;
justifier au 1er octobre 2026 de 10 années de services effectifs d’enseignement, dont cinq dans son corps. (A noter que les services effectués à temps partiels sont comptabilisés comme des services à temps plein.)

Cette année, les candidatures devront être saisies du 19 janvier au 20 février 2026 .

La constitution du dossier se fait en ligne lors de la saisie de la candidature sur I-Prof à la rubrique « les services » puis « Candidater ».

Les dossiers de candidature devront comporter :

un curriculum vitae qui doit faire apparaître la situation individuelle du candidat, sa formation, son mode d’accès au grade, son itinéraire professionnel, ses activités au sein du système éducatif ;
une lettre de motivation qui fait apparaître l’appréciation portée par le candidat sur les étapes de sa carrière, l’analyse de son itinéraire professionnel, les motivations (projets pédagogiques, éducatifs ou autres) qui le conduisent à présenter sa candidature. Complémentaire au curriculum vitae qui présente des éléments factuels, la lettre de motivation permet au candidat de se situer dans son parcours professionnel en justifiant et en valorisant ses choix. Elle présente une réflexion sur sa carrière écoulée et met en évidence les compétences acquises, les aptitudes et les aspirations qui justifient sa demande de promotion.

Les inspecteurs compétents et les chefs d’établissements formulent ensuite un avis sur chacun des dossiers des candidats.

Chaque candidat pourra prendre connaissance des avis émis sur son dossier à partir du vendredi 20 mars 2026, date à laquelle les avis seront saisis dans l’application.

A l’issue de cette campagne et au plus tard le 17 avril 2026, un message sera envoyé à chaque candidat sur sa boîte I-Prof l’informant des suites données à sa candidature.

Date de publication prévisionnelle des résultats de promotion par la DGRH sur SIAP le 22 juin 2026.

Si vous candidatez n’hésitez pas à nous transmettre votre lettre de candidature afin que nous puissions suivre votre demande.

Retrouvez la circulaire ci-dessous

Circulaire sur la campagne d’accès au corps des professeurs agrégés par liste d’aptitude rentrée 2026

Le CSE a présenté deux textes (un décret et un arrêté) relatifs à l’organisation des enseignements au collège, textes modifiant la mise en place des groupes de besoins au collège pour les classes de 6e et 5e en français et mathématiques. Ces textes vont dans le sens d’une fin de l’obligation de leur organisation par les établissements.

Si nous approuvons cette révision, néanmoins, la formulation de cette modification nous est apparue sujette à amendements afin d’empêcher définitivement un risque de sélection et de ségrégation des élèves et d’assurer à la fois l’autonomie des équipes éducatives, la vocation inclusive de notre école républicaine et une égalité de considération pleine et entière des élèves quelque soit leur niveau et leurs besoins. Et ce, sans retirer la possibilité d’organiser une différenciation pédagogique au sein des classes. Nos deux amendements ont été acceptés et les deux textes rejetés par le CSE.

Le texte et l’explication de vote

Plus précisément, dans le premier texte présenté, « le projet de décret relatif à l’organisation de la formation au collège prévoit de mettre en place un accompagnement pédagogique renforcé en français et en mathématiques pour les classes de sixième et de cinquième. Cet accompagnement peut donner lieu à des organisations pédagogiques diversifiées, notamment pour tout ou sur une partie de l’horaire, à des groupes constitués en fonction des besoins des élèves », indique le projet de décret.

Or, pour le SE-Unsa la mention « pour tout ou sur une partie de l’horaire » (qui figure aussi dans le projet d’arrêté) introduit la possibilité de constituer des classes de niveau, ce qui n’est pas acceptable. D’où la proposition du retrait de la mention dans un amendement qui a été refusé par la Dgesco mais adopté par le CSE.

Le SE-Unsa a voté contre ces textes : POUR 15 CONTRE 35 ABST 10 Refus de vote 0

Les conséquences financières et horaires

Parmi les principales conséquences du caractère facultatif des groupes de besoins, la Dgesco a été interpellée sur les moyens qui avaient été affectés spécifiquement pour la création de ces groupes et sur la question de leur devenir. La Dgesco a affirmé que ces moyens demeureraient dans les académies et seraient utilisés pour la grande difficulté scolaire.

Le SE UNSA a déposé un amendement demandant, en plus de la dotation horaire des enseignements obligatoires, une dotation supplémentaire de 6 heures par semaine et par division (contre 3 proposées dans le texte de l’arrêté) afin que les établissements bénéficient d’une marge d’autonomie suffisante. L’amendement a été refusé. Mais il a reçu un avis favorable du CSE.

Réintroduction de l’heure de technologie en 6e

Un amendement intersyndical SNES-FSU, SE-UNSA, CGT, SNALC, SUD, FCPE a été déposé pour la réintroduction de l’heure de technologie en 6e. Cette heure avait été supprimée pour permettre la création des groupes de niveau. L’amendement a été refusé par la Dgesco mais largement adopté par le CSE.

Résultats des votes
POUR 52 CONTRE 0 ABST 6 Refus de vote 0

Rappelons que les avis du CSE sont seulement consultatifs. Mais en l’occurence, ils envoient un signal clair et fort au ministère !

Le Rectorat de Toulouse accorde une décharge complète de service sur 10 mois pour les collègues désireux de suivre une formation intensive à l’Occitan, notre langue vivante régionale.

En effet, le dispositif « Ensehar professeurs » doit permettre aux enseignants qui souhaitent se destiner « à l’enseignement de ou à cette langue » de suivre une formation intensive en langue occitane durant 10 mois.

La convention État – Région pour l’enseignement de l’Occitan doit permettre aux collègues d’enseigner leur discipline en Occitan (via des postes étiquetés DNL). Mais la circulaire académique indique aussi qu’il est possible de se former à l’enseignement de l’Occitan.

Il sera possible de candidater jusqu’au 13 février 2026 via un lien sur le site de l’Office Pulic de la Langue Occitane (OPLO, cliquez ici).

Notons également que :

Aucun pré-acquis de langue n’est demandé
La rémunération à temps complet est assurée
La formation comprend aussi des stages en classe
Une lettre de motivation est demandée, ainsi qu’une lettre d’engagement « à servir pendant au moins 5 ans dans un dispositif d’enseignement de l’Occitan »

Pour plus de détails, consultez la circulaire académique : Dispositif Ensenhar professeur – Rentrée scolaire 2026

Retrouvez ci-dessous le bulletin régional des retraités de l’UNSA.

Dans ce numéro 29 de janvier 2026, il sera question de pouvoir d’achat des retraités après l’adoption du PLFSS 2026, de la précarité énergétique des retraités ou des femmes retraitées.

Mais aussi du nouvel avenant au projet régional de santé en Occitanie ainsi que d’un point sur les soldes et promotions : leurs différences.

Bulletin Régional UNSA Retraités n°29 Bulletin Régional N° 29-

La CAEOC du 18 décembre 2025 s’est déroulée sous la présidence du Recteur de l’académie de Toulouse et en présence du SE-UNSA.
Retrouvez ci-dessous notre compte-rendu ainsi que notre déclaration préalable.

Ouverture de M. le Recteur
La nouvelle convention se veut ambitieuse et réaliste.
Chaque Dsden a conduit ses travaux et permet au niveau académique de formuler des hypothèses.
Le texte final sera finalisé par tous les acteurs au mois de juin 2026.

La RH reste le frein principal car le recrutement n’est pas au rendez-vous. La réforme de la formation doit permettre d’améliorer cela. Le concours en fin de L3 pourra faciliter une certification plus large, a minima au niveau B2 du CECRL, afin d’assurer l’enseignement de notre LVR.

Déclinaison académique de la convention-cadre : hypothèse académique
La notion de locuteurs actifs est explicitée. Les différences territoriales sont importantes, une réflexion sur la ressource enseignante et la formation est incontournable.
Les hypothèses de développement seront cartographiées, l’initiation sera développée dans les écoles qui comptent plus de 5 classes (seuil auto-fixé par le Rectorat).

Des GT restreints avec l’Etat – la Région – Oplo sont organisés, les GT départementaux avec les acteurs sont maintenus. Les collectivités sont également parties prenantes.

La méthode très collaborative du 82 consistant à croiser les expertises de manière inter-catégorielle va être reprise. La formation des perdirs et des directeurs d’écoles va être mise en place.

La question de l’inclusion linguistique est posée notamment sur les zones d’éducation prioritaire qui pourraient être des zones de développement. Le SE-Unsa trouve que c’est une bonne idée d’aller chercher ces nouveaux publics : c’est ce qui se fait à Montpellier avec le catalan dans les zones fortement fréquentées par les gens du voyage, et cela semble fonctionner. L’école publique se doit de se préoccuper de tous ses publics et s’il y a un vecteur de développement de l’occitan, c’est bien.

Les synergies entre partenaires pourront aider à masser la communication sur les niveaux CP, 6^e et 2^nde. L’OPLO alerte, comme l’UNSA Education dans sa déclaration préalable, sur le défaut d’information des familles.

Le Rectorat envisage de flécher des postes de direction sur des écoles où l’enseignement de l’occitan est présent. Le SE-Unsa est le seul syndicat à prévenir l’administration de la sensibilité de ce sujet, et que même avec des consignes académiques les Dsden doivent rester en mesure de décider de leur politique de fléchage des postes en lien avec les OS présents dans les départements.

Bilan de rentrée 2025

Dsden 09 : souhait d’un maillage équilibré, mais RH inconnue ce jour.
Ouverture d’un parcours bilingue à St Girons qui répond à la demande sociale.

Dsden 12 : l’équité territoriale et les QPV restent une priorité. Le développement dans les secteurs sociologiquement fragiles (comme celui de Villefranche / Rouergue) est une piste sérieuse.
Un nouveau secteur bilingue ouvre à Rignac.

Dsden 31 : la question d’une réflexion territoriale globale (sur la ruralité notamment) est prégnante, tout comme la question de la RH. Le secteur du Comminges va être ciblé pour faciliter la continuité écoles – collèges.
2 créations sont envisagées au collège de Cadours (continuité à l’Isle Jourdain, 32) et à l’école de Pinsaguel où la mairie travaille sur le bâti.

Dsden 32 : priorité à stabiliser l’existant. S’il doit y avoir des ouvertures ce serait sur le secteur d’Auch (travail avec la ville) ou Samatan sur l’école maternelle.
Plaisance : bilinguisme à projeter vers le collège

Dsden 46 : difficulté avec les RH défaillantes mais les secteurs bilingues (Gramat et Assier) sont consolidés. Ce sont donc les collèges de Gramat et de Lacapelle-Marival qui assurent la continuité.
Les secteurs de Souillac et Martel sont visés pour le développement car le potentiel est là.

Dsden 65 : les zones à forte identité occitane sont repérées. L’offre peut encore gagner en cohérence.
Renfort de la RH à Ossun avec un 2^e enseignant si possible. Une DNL au collège d’Argelès Gazost est envisagée. Une ouverture bilingue est envisagée sur le secteur de Lannemezan et Magnoac.
La sensibilisation pourrait être renforcée sur le secteur de Vic en Bigorre.

Dsden 81 : la sociologie des territoires doit être intégrée à la réflexion. Selon la Dsden 81 la labellisation POP de certains postes « marche bien ».
Le développement à Rabastens sera poursuivi, comme les parcours bilingues aux collèges Pesquet à Castres ou celui de Lavaur.
La sensibilisation pourra être étendue sur les secteurs de Lacaune ou Mazamet.

Dsden 82 : le travail collaboratif s’est fait avec les 2 CPD qui ont déployé un support de formation conséquent. 2 nouveaux viviers pourront être creusés sur Montech et Lafrançaise où la continuité écoles – collèges pourrait être travailler sur l’initiation.
Un site bilingue pourra être développé sur le secteur du collège de Verdun (1 seule école l’alimente à ce jour).

Ressource enseignante et formations
L’enseignement renforcé connait une progression d’effectifs sur l’académie même si une baisse est accusée sur certains départements.
Nous avons plus de 5000 élèves en enseignement bilingue toutes modalités confondues sur le 1^er degré. Dans le 2^nd degré, la sensibilisation en 6^e fait monter les effectifs globaux mais une légère baisse est constatée sur les collèges et lycées.

1 CRPE spécial oc affecté dans le 82.

CAPES Occitan : 3 postes, 11 inscrits, 5 présents, 3 admis, 1 stagiaire à Toulouse (mi-temps).
Nous avons 3 contractuels + 8 enseignants affectés en Calendreta

INSPE : 160h de formation sur 3 ans pour atteindre B2. Pour le SE-Unsa, le nombre d’heures proposés est bien trop faible pour atteindre l’objectif langagier fixé.

Question du continuum Licence-Master-T3
Le Rectorat va financer une formation à l’occitan en lien avec la licence à l’UT2J

L’EAFC propose aussi des formations interdegrès

Dispositif Ensenhar : 7 stagiaires issus de notre académie qui passeront le DCL (diplôme en compétences langagières) en mai 2026

Déclaration UNSA à la CAEOC 2025 DP CAEOC 191225

Vous trouverez ci-dessous le calendrier prévisionnel des payes pour l’année civile 2026.

ATTENTION ! Le calendrier de virement correspond à la date précise à laquelle votre compte bancaire sera crédité (date de valeur). La date de valeur est un terme bancaire qui indique la date effective de prise en compte de l’écriture. Cela n’apparaît parfois que 24 ou 48 h sur le suivi en ligne de la banque, mais avec une date de valeur correcte.

Depuis la disparition de la « liste d’aptitude », mise à part celle pour devenir agrégé·e, il est beaucoup plus difficile de changer de corps. La voie du détachement ne compense pas toutes les possibilités de mobilités professionnelles qui était offertes mais il reste néanmoins possible de changer de discipline à l’intérieur de son corps d’appartenance.

Les candidatures doivent être adressées, par voie hiérarchique, à l’adresse dpemvt@ac-toulouse.fr avant le 31 mars 2026.

Chaque dossier de candidature doit être constitué de :
– l’annexe 2 de la circulaire
– un CV
– une copie des diplômes
– une lettre de motivation.

Les IPR ou IEN des disciplines d’accueil et d’origine et la DPE sont appelés à émettre un avis sur les candidatures.

Il est possible de prendre l’attache du DRH de proximité pour évoquer son projet professionnel : https://www.ac-toulouse.fr/rh-proximite

Si l’avis est positif, les collègues restent à temps plein dans leur nouvelle discipline d’enseignement, avec une décharge de 3h par semaine. Cette décharge compense le dispositif de formation adaptée défini par le corps d’inspection.

Le protocole de changement de discipline peut se dérouler sur un ou deux ans, au choix du corps d’inspection. L’affectation est prononcée au plus proche de l’établissement actuel de l’enseignant, en fonction des besoins.

Durant le processus, les collègues ne perdent pas leur poste d’origine et peuvent le réintégrer.

En revanche, une fois le changement de discipline acté, la participation au mouvement intra académique est obligatoire pour obtenir un nouveau poste définitif dans la nouvelle discipline.

L’administration octroie une bonification de 1000 pts sur le voeu départemental et le voeu ZR correspondants à l’affectation d’origine et à l’affectation pendant le processus de changement de discipline.

Vous pouvez consulter l’intégralité de la circulaire académique et ses annexes ci-dessous.

Circulaire Changement de discipline RS 2026

3 ans après la mise en place de la CDIsation des AED, le Rectorat (poussé par la circulaire nationale) a organisé un groupe de travail académique qui a permis d’échanger sur les conditions d’évaluation et la grille de rémunération de ces agents. L’académie de Toulouse compte à ce jour 103 AED en CDI et ceux-ci doivent donc être évalués dans le cadre de leur entretien professionnel. Voici ce que le SE-Unsa en retient.

Sur le Compte rendu de l’entretien professionnel

La grille d’évaluation pour les AED CDIsés et AED non CDIsés est commune à tous. La liste des AED concernés par l’entretien professionnel qui ont cumulés 3 ans d’ancienneté sera communiquée aux chefs d’établissements.

Le Rectorat est bien conscient que le délai de recours pour contester l’entretien (15 jours) est très court mais il précise qu’il n’a jamais refusé de recours même s’il y avait un léger dépassement.

L’UNSA a souligné l’importance de faire apparaitre la possibilité de perspectives d’évolution professionnelle d’un AED mais regrette que les AED CDIsés ne puissent plus bénéficier du crédit d’heure de formation les obligeant alors à récupérer l’ensemble des heures dévolues à la formation/et concours.
Dans les faits un AED à temps plein présent plus de 40 heures par semaine dans un établissement ne peut pas récupérer toutes les heures : à quel moment est-ce possible ? Pendant les vacances scolaires ? Encore faut-il que les établissements scolaires soient ouverts ….

Le Rectorat a noté cette remarque et réfléchira aux mesures possibles.

Sur l’entretien professionnel

Lorsqu’un AED est affecté à 50% sur 2 établissements, c’est aux deux chefs d’établissements de se mettre d’accord et de décider qui réalise l’entretien.

Une faiblesse : le chef d’établissement peut donner la délégation au CPE et par conséquent, même s’il n’y a pas de caractère obligatoire, 1 CPE peut faire l’évaluation professionnelle seul.e.

Grille indiciaire des AED

Le Rectorat précise qu’il n’y a pas de critère pour permettre ou pas à un AED d’obtenir un avancement d’échelon, il sera donc pris appui sur l’évaluation lors de l’entretien professionnel.

Le DRH a indiqué que, si sur le compte rendu transmis à la DPAS aucun élément mentionné n’est négatif, alors l’AED pourra bénéficier d’une promotion. La DPAS* rappelle tout de même que c’est le recteur qui donne l’avis final et non le chef d’établissement.

*Direction des personnels d’appui à la scolarité

La rémunération

La grille indiciaire des AED est calquée sur la grille indiciaire sur les AESH.

L’UNSA revendique une hausse de cette rémunération et précise que les AED CDIsés sont censés exercer des missions supplémentaires pour lesquelles une rémunération plus importante se justifie.

Une proposition de hausse de rémunération via l’augmentation des points d’indice (entre 5 et 10 pts) sur les échelons 1, 2 et 3 va être transmise au DRH.

Les questions annexes de l’UNSA

Dans certaines académies, un AED CDIsé qui démissionne doit être remplacé par un AED CDIsable. Qu’en est-il dans notre académie ? –) Le support redevient un support classique.

Y’a-t-il un quota de supports AED en CDI dans les établissements ? –) Non, tout dépend des besoins et envie des établissements.

Retrouvez ci-dessous :

La proposition de grille de rémunération des AED en CDI Grille AED
Le document servant de compte-rendu à l’entretien professionnel Compte rendu d’entretien professionnel AED
Les critères d’évaluation des AED Critères évaluation professionelle AED

Devenir « personnel de direction » par liste d’aptitude

Toulouse – DG académique pour la RS 26 : les collèges vont souffrir, les LP en sursis

Accès au corps des agrégés par liste d’aptitude

Devenir agrégé sans passer le concours, c’est possible !

Groupes de besoins, retour de la techno : le SE-Unsa pose ses exigences pour le collège au Conseil Supérieur de l’Éducation

Toulouse – Une décharge totale de service pour se former, c’est possible !

Bulletin Régional des retraités de l’UNSA Occitanie – n° 29

Commission académique pour l’enseignement de l’Occitan (CAEOC)

Calendrier des payes 2026

Changer de discipline : pourquoi pas ?

Toulouse : les AED en CDI ont désormais une grille d’évaluation

Nous connaître

Pour vous

Une question ?

Votre espace

Bonjour et bienvenue au SE-UNSA !