Dans le cadre de la circulaire ministérielle du 18 décembre 2025 relative à l’accompagnement des collèges en difficulté, l’académie a présenté l’organisation retenue pour la mise en œuvre de ce dispositif.
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Un ciblage national et académique
Au niveau national, près de 800 collèges sont concernés par ce plan, fondé sur une approche présentée comme bienveillante et holistique, visant à soutenir les équipes éducatives dans leurs efforts en faveur de la réussite des élèves.
Dans l’académie, 16 collèges ont été retenus, soit une proportion limitée au regard de la taille du territoire, l’administration soulignant les efforts déjà engagés localement tout en reconnaissant la nécessité de renforcer l’accompagnement
Le critère ministériel principal repose sur les résultats au DNB 2025 : au moins 30 % des élèves ayant obtenu une note inférieure à 8/20 en français et en mathématiques. L’académie a affiné cette sélection à l’aide d’indicateurs complémentaires (évaluations nationales, IPS, données sociales, résultats en DNB professionnel, présence de SEGPA, fluence, moyens déjà alloués, etc.)
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La liste définitive comprend 4 collèges REP+, 5 REP et 7 hors éducation prioritaire, avec plusieurs ajustements par rapport à la liste initiale de la DGESCO
. Par ailleurs, 9 collèges supplémentaires ont été identifiés pour un suivi différencié
Une gouvernance multi-niveaux
L’accompagnement s’inscrit dans une gouvernance articulant plusieurs niveaux :
- national (DGESCO, IGESR),
- académique (Conseil académique des savoirs fondamentaux – CASF),
- départemental (DASEN),
- local (équipes ressources internes et externes aux établissements)
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Plusieurs instances et temps de concertation sont programmés (visios avec les personnels de direction, réunions ministérielles, COPIL du CASF, CSA du 20 janvier), afin de définir les modalités précises du dispositif
Principes affichés et leviers mobilisés
L’administration insiste sur l’absence de stigmatisation des établissements concernés. Le dispositif se veut local, collégial et pluriannuel, avec :
- l’élaboration de feuilles de route pluriannuelles assorties d’indicateurs,
- un accompagnement renforcé par des personnels d’inspection, de formation, d’orientation et de vie scolaire,
- une attention portée à la cohérence pédagogique dans toutes les disciplines et sur tous les temps de l’élève,
- un renforcement du continuum école-collège et des partenariats,
- une association des familles, dans le respect des missions de l’institution scolaire
Les leviers évoqués concernent la formation continue (analyses de pratiques, observations croisées, formations locales), l’organisation pédagogique (effectifs réduits, co-intervention, accompagnement personnalisé, dispositifs de soutien) et le climat scolaire et la santé (équipes ressources, accompagnement médico-social, référent santé mentale)
Points de vigilance et alertes syndicales
Les organisations syndicales expriment plusieurs préoccupations majeures :
- un empilement de réformes (groupes de soutien, groupes de besoins) sans évaluation approfondie de leur efficacité,
- l’absence persistante de refonte de la carte de l’éducation prioritaire, malgré des indicateurs sociaux très dégradés dans certains établissements,
- des moyens supplémentaires sont certes accordés mais sans contrepartie en termes de temps de concertation, décharges ou reconnaissance indemnitaire pour les personnels dans les établissements hors éducation prioritaire.
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D’autres points d’attention sont soulignés :
Les difficultés récurrentes de remplacement des personnels, la nécessité de pourvoir tous les postes (enseignants, assistants sociaux, infirmières, Psy-EN), les enjeux de l’inclusion scolaire (ULIS, UPE2A, accompagnement des familles dans les démarches MDPH), ainsi que l’importance de ne pas réduire les difficultés scolaires à la seule maîtrise du français et des mathématiques, l’ensemble des disciplines étant concernée.
Perspectives
La politique d’accompagnement est annoncée sur trois ans, bien que les dotations restent annuelles. Les premières actions de formation continue sont prévues à partir de la rentrée 2026-2027, avec deux journées banalisées destinées à permettre aux équipes de partager priorités et diagnostics
Les établissements concernés pourraient également servir de laboratoires pédagogiques, à condition que les moyens humains, le respect des conditions de travail et le temps professionnel des personnels soient pleinement pris en compte.
Pour le SE-UNSA Nancy-Metz,
Compte-rendu rédigé par
Sophie TOUSSAINT
03.83.30.74.69
